Utformning, genomförande och resultatSäkring av examensmålen

Genom utbildningens utformning, genomförande och examination säkerställs inte att studenterna uppnått målen i examensordningen när examen utfärdas.

I ansökan beskriver lärosätet ett programupplägg där de mer akademiskt orienterade kurserna löper parallellt med de två VFU-kurserna, för att på så sätt åstadkomma en koppling mellan teoretiska perspektiv och praktisk verksamhet. Den kliniska förankringens erfarenheter är tänkta att bilda underlag för diskussion och reflektion och på så sätt möjliggörs en mer avancerad yrkesspecifik kunskapsutveckling. Den första VFU-perioden har ett mer auskulterande inslag där studenten samlar erfarenhet från olika verksamhetsfält inom hälso- och sjukvård. Under den andra VFU-perioden befinner sig studenten under tre olika tillfällen på en och samma arbetsplats. Kurserna läses i bestämd ordning och studenten ska vara godkänd på samtliga tidigare kurser för att påbörja nästkommande kurs i programmet.

I ansökan presenteras omfattande lärandemål för VFU I, men bedömargruppen ställer sig frågande till hur dessa skall realiseras. Litteraturen är sparsam, examinationsuppgifterna ospecificerade och innehållsbeskrivningen talar för att det är i den kliniska miljön kunskapen ska inhämtas. VFU-handledarna blir då centrala och bedömargruppen anser att de tydligare behöver integreras i utbildningen utifrån klara instruktioner kring placeringens innehåll och syfte.

Bedömargruppen noterar vidare att många av kurserna i första hand examineras via hemtentamen samt reflektionsuppgifter, vilket kan vara klokt, men bedömargruppen saknar konkretiseringar som gör det möjligt att bedöma på vilket sätt examinationerna återspeglar innebörden av angivna lärandemål/examensmål.

Examensmålet som rör förmåga till lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper ska enligt ansökan realiseras via kurserna VFU I och VFU II, Vetenskaplig metod, samt kursen Självständigt arbete. Bedömargruppen har svårt att, i någon konkret text, se hur detta ska förverkligas och anser därför att lärosätet även behöver förstärka detta examensmål i kursplaner och litteraturlistor.

Sammantaget menar bedömargruppen att examinationsuppgifterna behöver preciseras för att studenterna ska kunna uppnå examensmålen efter utbildningens slut, särskilt då det gäller de många reflektionsuppgifter som finns angivna. Examinationerna behöver även vara varierade och skilja sig åt mellan kurserna och inte vara alltför överlappande. Vid intervjuerna framkom att det finns planer för alternativa upplägg med mer variation, vilket bedömargruppen uppmuntrar. Även VFU-handledarens roll i förhållande till examination av VFU behöver förtydligas då det inte varit tydligt för bedömargruppen vilken funktion VFU-handledaren har i förhållande till kursinnehåll och examination.

Vid intervjuerna framkom att de lärare som vid tiden för intervjuerna ännu inte var anställda vid lärosätet och som inte varit med i utformandet av ansökan, hade många idéer om hur innehåll och examinationerna skulle utvecklas i utbildningen. Då dessa idéer inte fanns med i den ansökan bedömargruppen har haft i uppgift att bedöma och då dessa lärare haft en osäker ställning som företrädare för utbildningen, har detta inte varit möjligt att beakta i bedömningen, vilket leder till omdömet "inte tillfredställande". Däremot menar bedömargruppen att det pågår ett tydligt kvalitativt utvecklingsarbete och med en ny ansökan, där nyanställda lärare kan bidra med sin kompetens, kan lärosätet sannolikt ge en mer stringent och rättvisande bild av hur utbildningen ska vara upplagd.